Programme de lecture en langue anglaise à l’aide de revues numériques utilisant la méthodologie ESP pour l’enseignement d'un programme d’ingénierie civil

10.21158/2357514x.v9.n2.2021.3212
Publié 2022-05-12
Artículos

Résumé

Cet article de recherche décrit l'importance de la langue anglaise comme langue étrangère dans le cadre d'un processus d'investigation, de gamification, d'apprentissage autonome et de lecture numérique, en réponse à la réalisation d’une proposition numérique valorisant l’usage de l'anglais technique appliqué au programme de certains cours d’ingénierie civile en modalité virtuelle, basée sur cinq revues interactives d'apprentissage de l'anglais sur objectifs spécifiques (ESP). La situation de quarantaine obligatoire générée par le Covid-19 a fait partie du processus méthodologique et d’un travail empirique intégralement virtuel. Environ cent personnes ont participé à cette investigation de type corrélationnel. Les résultats obtenus ont montré que le programme de lecture proposé a amélioré le niveau d'anglais des élèves des cinq groupes participants. L'utilisation de la plateforme d’apprentissage virtuelle Moodle et de magazines numériques a permis un travail individuel et une gestion du temps plus efficaces, faisant du processus d'apprentissage de l'anglais technique un parcours ludique avec des résultats probants à court et moyen terme. Ce processus d’apprentissage a montré que les concepts disciplinaires et les besoins professionnels mettaient en évidence la motivation des étudiants du programme d’ingénierie à apprendre en langue anglaise.

Mots-clés

Auteurs-es

Références

Bhatia, V. (2008). Lenguas con propósitos específicos: perspectivas cambiantes y nuevos desafíos. Revista Signos, 41(67), 157-176. DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-09342008000200006

Bonk, C. J.; Graham, C. R. (2012). Handbook of blended learning: global perspectives, local designs. San Francisco: Pfeiffer Publishing

Bueno, C.; Hernández, M. (2012). Inglés con fines específicos: entoncesy ahora. Humanas Médicas, 2(1), 1-12.

Hernández, R.; Batista, L.; Fernández, C. (2010). Metodología de la investigación. Ciudad de México: McGraw-Hill.

Lee, L. (2016). Autonomous learning through task-based instruction in fully online language courses. Language Learning & Technology, 20(2), 81-97.

McDougald, J. (1 de mayo de 2015). Aicle: un nuevo enfoque para el aprendizaje bilingüe. Ruta Maestra. Recuperado de https://bit.ly/3LiSyuJ

Ministerio de Educación, (2008). Guía No. 22 Estándares básicos de competencias en lenguas extranjeras: inglés. Recuperado de https://bit.ly/3w3CAjq

Murray, G.; Gao, X.; Lamb, T. (2011). Identity, motivation, and autonomy in language learning. Bristol, Blue Ridge Summit: Multilingual Matters. DOI: https://doi.org/10.21832/9781847693747

Nadera, B. (2015). Promoting student motivation in EFL classroom: through extended music education. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 199, 368-371. DOI: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.07.520

Niño-Molina M.; Torres-Sánchez, W. (2019). Propuesta interactivapara la apropiación del inglés técnico en estudiantes de ingeniería civil. Bogotá: Universidad La Gran Colombia.

Niño-Molina, M. (2014). Ambientes de aprendizaje virtual y cooperativo en el aprendizaje del inglés. Bogotá: Universidad La Gran Colombia.

Thomas, M.; Reinders, H. (Eds.). (2010). Task-based language learning and teaching with technology. Londres: A&C Black.

Vidal, K. (2005). El inglés para fines específicos y la universidad: un estudio empírico exploratorio. Revista Española de Lingüística Aplicada, Volumen monográfico, 213-231.

##plugins.themes.metabiblioteca.article.statistics##

Résumé
0
##plugins.themes.metabiblioteca.articleSummary.pdfAccesses##
0

Dimensions

PlumX

##plugins.themes.metabiblioteca.displayStats.downloads##

Les données de téléchargement ne sont pas encore disponible.