Nouvelles séquences didactiques pour transcender les limites contextuelles des étudiants

Le cours de politiques sociales du programme de licence de l'université de la république d'Uruguay accueille des étudiants dont les situations personnelles peuvent compromettre leurs études : temps de déplacement et trajets chronophages, activité professionnelle, responsabilités familiales, entre autres. Face à ces obstacles, l’équipe pédagogique universitaire a élaboré une stratégie didactique flexible associant des activités présentielles et virtuelles, des travaux obligatoires et facultatifs, un travail en groupe et individuel. Ces séquences didactiques plus adaptées ont permis aux étudiants de s’affranchir de leurs limites contextuelles, améliorant leurs performances scolaires malgré des conditions de vie adverses. Parallèlement, un équilibre entre accréditation et évaluation a été mis en place favorisant le control continu aux examens de fin de fin de cycle. La proposition didactique du cursus de politiques sociales offre ainsi différentes approches de l'objet d'étude et du mode d’évaluation. Aucun étudiant ne se trouve contraint à une seule modalité d’étude ni favorisé par un instrument unique de qualification lui étant davantage favorable. Cette stratégie didactique permet de dissocier l'accent mis sur le fait de passer des examens comme une fin en soi, en donnant plus d’importance à la réflexion et à la perception de la gestion des contenus académiques.