Ruta de apropiación de las TIC para profesores de educación superior fundamentada en el modelo Tecnológico Pedagógico Disciplinar

Diana Patricia Ospina-Pineda; Ángela María Valderrama-Muñoz; María Mercedes Jiménez-Narváez; Vanessa Arias-Gil; Marisol Lopera-Pérez; Herlaynne Segura-Jiménez

doi:10.21158/2357514x.v8.n2.2020.2721

Percurso de apropriação das TIC para professores do Ensino Superior com base no modelo Tecnológico Pedagógico Disciplinar

10.21158/2357514x.v8.n2.2020.2721

Publicado 2020-11-20

Artículos

Como Citar

Percurso de apropriação das TIC para professores do Ensino Superior com base no modelo Tecnológico Pedagógico Disciplinar. (2020). Virtu@lmente, 8(2), 87-99. https://doi.org/10.21158/2357514x.v8.n2.2020.2721

Baixar Citação

##plugins.generic.citations.blockTitle##

Licença

El contenido de la revista Virtu@lmente está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional - (CC BY-NC-ND 4.0)

Bajo los siguientes términos:

Atribución — Usted debe dar crédito de manera adecuada, brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante.

NoComercial — Usted no puede hacer uso del material con propósitos comerciales.

SinDerivadas — Si remezcla, transforma o crea a partir del material, no podrá distribuir el material modificado.

Resumo Autores Referências Estadísticas

Resumo

Este artigo sintetiza o desenho de um percurso de apropriação das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), com base no modelo Tecnológico Pedagógico Disciplinar (TPACK pela sigla em inglês, Technological Pedagogical Content Knowledge), que busca gerar nos professores de Ensino Superior reflexões e ações para qualificar suas práticas docentes na modalidade virtual. O percurso foi realizado no âmbito de um projeto que utiliza a metodologia de pesquisa baseada em desenho. Assim, o objetivo deste artigo é reconhecer os elementos estruturantes levados em consideração ao longo do desenho, levando em consideração alguns aspectos identificados na literatura e aqueles relacionados à identidade de ser professor universitário, bem como o modelo TPACK, as propostas baseadas nas eatividades, trabalho colaborativo e gamificação. Finalmente, conclui-se que o desenho educacional de um percurso de apropriação das TIC implica uma reflexão aprofundada sobre a relação entre o disciplinar, o educacional e o tecnológico, que indaga quais são as transformações que ocorrem na educação com o uso das TIC, pois fica evidente que o desenho de e-atividades tem contribuído para repensar a educação em ambientes virtuais de aprendizagem, pois permitem passar de uma ação expositiva para formas mais dialógicas e interativas.