O uso do Moodle para apoiar aulas presenciais: um estudo sobre as percepções de professores e alunos da Universidade da Salle
Resumo
Este artigo apresenta a análise realizada sobre o uso do Moodle como plataforma de apoio nas aulas presenciais na Universidade da Salle, Bogotá. Embora o Moodle tenha se tornado uma plataforma digital preponderante no Ensino Superior com TIC, esta pesquisa teve como objetivo validar sua eficácia, eficiência e satisfação como um Learning Management System (LMS) a partir das percepções de seus usuários, de acordo com suas finalidades de ensino e aprendizagem. O processo de pesquisa foi realizado levando em consideração as contribuições de uma amostra significativa de professores e alunos que participaram de aulas presenciais com o apoio de salas de aula virtuais Moodle. Embora o estudo tenha se concentrado na experiência anterior à COVID-19, são apresentados os dados informados por essa contingência sanitária. A análise foi desenvolvida com abordagem mista, por meio de pesquisa com questionários virtuais, perguntas fechadas e abertas, e diferentes instrumentos para alunos e professores, dos quais derivaram dados qualitativos e quantitativos. As principais conclusões sugerem que professores e alunos expressaram uma percepção positiva sobre o uso geral do Moodle para apoio das aulas presenciais, assim como a maioria das ferramentas oferecidas por essa plataforma. No entanto, embora o Moodle tenha sido reconhecido como um sistema de gestão de aprendizagem pertinente para enriquecer as aulas presenciais na universidade, verificou-se que, para aumentar o uso do seu b-learning, é necessário trabalhar com professores e alunos no treinamento de alguns de seus componentes.
Autores
Referências
Acadigia. (2 de marzo de 2022). Moodle: Blended & Online Learning with The World’s Most Popular LMS. Recuperado de https://bit.ly/3ELzDIW
Area, M.; Adell, J. (2009). E-Learning: enseñar y aprender en espacios virtuales. En J. de Pablos Pons (Coord.) Tecnología Educativa. La formación del profesorado en la era de internet. (391-424). Málaga: Aljibe.
Bedregal-Alpaca, N.; Cornejo-Aparicio, V.; Tupacyupanqui-Jaén, D.; Flores-Silva, S. (2019). Evaluación de la percepción estudiantil en relación al uso de la plataforma Moodle desde la perspectiva del TAM. Ingeniare. Revista Chilena de Ingeniería, 27(4), 707-718. DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-33052019000400707
Blanco, C. (2011). Encuesta y estadística. Métodos de investigación cuantitativa en Ciencias Sociales y Comunicación. Buenos Aires: Editorial Brujas.
Carrera, X.; Coiduras, J.; Lázaro, J.; Fina, P. (2019). La competencia digital docente: definición y formación del profesorado. En M. Gisbert, V. Esteve-González y J. Lázaro (Eds.) ¿Cómo abordar la educación del futuro? Conceptualización, desarrollo y evaluación desde la competencia digital docente. (59-78). Barcelona: Octaedro.
Comunicaweb. (14 de marzo de 2022). Top 10 mejores plataformas elearning en 2022. Recuperado de https://bit.ly/3GpHihf
Creswell, J. (2012). Educational Research: Planning, Conducting and Evaluating Quantitative and Qualitative Research. Boston: Pearson.
Creswell, J. (2014). Research Design: Qualitative, Quantitative and Mixed Method Approaches. California: Sage.
Flick, U. (2015). El diseño de la investigación cualitativa. Madrid: Ediciones Morata.
Foreman, S. (2018). The LMS guidebook: Learning management systems demystified. Alexandria: American Society for Training and Development.
Galanek, J.; Gierdowski, D.; Brooks, D. (2018). ECAR Study of Undergraduate Students and Information Technology, 2018. Louisville: ECAR. Recuperado de https://bit.ly/3V4SS61
Gibson, J. (1986). The ecological approach to visual perception. New Jersey: Psychology Press.
Glasow, P. (2005). Fundamentals of Survey Research Methodology. McLean, Virginia, EE. UU.: The Mitre Coorporation.
Hartas, D. (2013). Educational research and inquiry: Qualitative and quantitative approaches. Londres: Continuum International Publishing Group.
Henríquez, P.; Orostiga, K. (2019). La competencia digital de los estudiantes universitarios en Latinoamérica. En M. Gisbert, V. Esteve-González y J. Lázaro (Eds.) ¿Cómo abordar la educación del futuro? Conceptualización, desarrollo y evaluación desde la competencia digital docente. (199-215). Barcelona: Octaedro.
Hernández-Sampieri, R.; Mendoza-Torres, M. (2018). Metodología de la investigación cualitativa. Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. México: McGraw Hill.
International Organization for Standardization. (1998). Ergonomic requirements for office work with visual display terminals (VDTs) – Part 11: Guidance on usability (ISO 9241-11). Recuperado de https://bit.ly/3VqOsGn
Jansen, H. (2010). The Logic of Qualitative Survey Research and its Position in the Field of Social Research Methods. Forum: Qualitative Social Research, 11(2). DOI: https://doi.org/10.17169/fqs-11.2.1450
Kakasevski, G.; Mihajlov, M.; Arsenovski, S.; Chungurski, S. (2008). Evaluating usability in learning management system Moodle. Ponencia presentada en ITI 2008 - 30th International Conference on Information Technology Interfaces. Dubrovnik, Croatia, 23-26 de junio. DOI: https://doi.org/10.1109/ITI.2008.4588480
López-Ospina, L. S.; Rivera-Céspedes, G. H.; Betancur-Chicue, V.; Aguilar-Cortés, C. E.; Rojas-Rodríguez, J. E. (2022). Validación de la tipología de aulas virtuales usadas en escenarios presenciales de la Universidad de La Salle. Citas, 8(1). DOI: https://doi.org/10.15332/24224529.7563
Mendoza, R. (2 de mayo de 2018). La importancia de contar con plataformas digitales. Recuperado de https://bit.ly/3tFvtfl
Morales-Intriago, J. C.; Navia-Zambrano, G. A. (2017). El Blended Learning en la Generación de Competencias para el Trabajo Colaborativo. Cuadernos de Educación y Desarrollo, (83). Recuperado de https://bit.ly/3tFvwYz
Ojeda-Orta, M. E.; Ramírez-Barón, M. C. (2012). Mito cuatro. Es moda. En G. A. Villegas López y M. L. Restrepo Bravo (Eds.) Diez mitos sobre educación virtual. Una mirada intercultural. (73-85). Medellín: Fondo Editorial Universidad EAFIT.
Pomerantz, J.; Brown, M.; Brooks, D. C. (12 de enero de 2018). Foundations for a next generation digital learning environment: faculty, students, and the LMS. Louisville: Educause. Recuperado de https://bit.ly/3XfIERx
Rodríguez-Rodríguez, C.; Rodríguez, R.; Cortés-Moure, G.; León-Pérez, C. (2019). Personalization of Moodle with the integration of most used web technologies in higher education. Iteckne, 16(1), 48-63. Recuperado de https://bit.ly/3EH6jmC
Samaniego-Erazo, G. N. (2015). Entornos virtuales de aprendizaje: Análisis desde la perspectiva de su profesorado. Saarbrücken: Publicia. SCOPEO. (2011). Aproximación pedagógica a las plataformas open source en la universidad española. Monográfico SCOPEO, 2. Recuperado de https://bit.ly/3Go0ImC
Unesco. (28 de mayo de 2019). Las TIC en la educación. Recuperado de https://bit.ly/3GqiHsr
Universidad de La Salle. (2012). Librillo 48. Uso pedagógico de las TIC. Bogotá: Ediciones Unisalle.
Universidad de La Salle. (2015). Librillo 64. Plan Institucional de Desarrollo (2015-2020). Bogotá: Ediciones Unisalle.
Universidad de La Salle. (2017). Librillo 65. Lineamientos para el desarrollo de la oferta formativa E-Learning y B-Learning en la Universidad de La Salle. Bogotá: Ediciones Unisalle.
Van Teijlingen, E. R.; Hundley, V. (2001). The importance of pilot studies. Social Research Update, (35). Recuperado de https://bit.ly/3V50yog
Zanfrillo, A. I. (2012). Mito siete. La barrera tecnológica. En G. A. Villegas López y M. L. Restrepo Bravo (Eds.) Diez mitos sobre educación virtual. Una mirada intercultural. (125-149). Medellín: Fondo Editorial Universidad EAFIT.